邹平黄山中学实施走班教学 探索学生的个性发展

　　大众网滨州讯 （作者 李艳芹）百年大计，教育为本，必须把教育放在优先发展的地位。从2001年6月,中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》至今，也走过了十一个年头。怎样实施素质教育，培养出适应现代化建设需要的各类人才，黄山中学做了大量有益探索，其中，选课走班，就是高中新课程改革的一大亮点。

　　什么是选课走班？为了全面实施素质教育，适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，在保证每个学生达到共同基础的前提下（必修课），各学科分类别、分层次设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，供学生选择，以满足学生对课程的不同需求（选修课）。设置的目的是拓展学生的知识与技能，发展学生的兴趣和特长，培养学生的个性，促进教师的专业成长，促进学校特色的形成与办学模式的多样化。

　　选课走班，以模块化知识为依托。所谓模块是指为实现一定教育目标，围绕某一主题，通过整合学习领域的相关内容和学生经验而设计的相对完整、稳定的学习单元。各个学科都有自己的模块知识，这些模块知识有助于加强学科之间的交叉、渗透，实现知识的内在融合。因此，模块课程能较好地吸收多种选修课模式的优点，拓展学生的视野。就目前而言不失为一种理想的选择。

　　以实现教育目标的“层次化 ”为方向

　　世界上没有两片完全相同的树叶，班级里没有两个完全一模一样的学生。为了适应不同层次学生和同一学生不同层次的需要，高中课程改革的选修课可分为两个层次：国家规定的选修模块与学校自主设置的选修模块。前者主要着眼于保障学生的基本学力，大多具有较强的基础性、学术性和均衡性，以利于提高学生基本的科学文化素养和思想道德素养，服务学生的终身发展。后者与个性发展、职业技术联系密切，更多地满足学生的兴趣、爱好，发展学生的专长特长，有利于各校充分利用本地本校教育资源，开设丰富多彩的选修课程，办出学校特色、走可持续发展之路。

　　以实现教育功能的多样化为特色

　　从课程功能看，学生可在自己感兴趣的学科与方向上进行发展。模块类型增多了，既有学科内选修模块，也有学科外选修模块，学科内选修范围大大拓展，每门课程的选修新增了很多与当代科技、社会、职业发展相关的知识与内容。学校设置的选修模块更加灵活多样，学生自主选择的空间得到拓展，从而有助于学生形成个性化的发展，实现教育功能的多样化。

　　经过近几年的实践证明——选课走班，为学生个性发展提供了沃土和广阔空间。

　　众所周知，人是有差别的。由于遗传、环境、教育与个体主观努力程度不同，学生个体之间总是存在着或多或少的差异，他们在知识经验、能力基础、家庭背景、兴趣爱好、性格特征等方面均存在着一定的差异。而且，发展心理学研究表明，随着年龄的增长，个体间的身心差异，诸如兴趣爱好、性格特长越来越明显。尽管孔老夫子在几千多年前，就提出了“因材施教”的观点，但，随着班级授课制的普及，人们逐渐忽视了学生的个性差异，按照统一的规格、模式，培养“千人一面”的学生，牺牲了学生的兴趣、爱好、特长、才能，严重摧残了学生的创造激情，创新能力。这种没有“选择”的教育，不讲“个性”的教育，充其量不过是一种“训练”，而不是真正的教育。因此，我们现在开设丰富多样富于弹性的选修课，根据学生自身的兴趣特长，选择自己的选修科目。经过这几年的尝试，不同层次、不同性格、不同追求，不同爱好的学生，都找到了自己感兴趣的东西，激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生的知识视野，增强了学生的自信心，促进了学生潜在能力和个性特长的充分发展。让学生真正感到：天生我材必有用。