一流城市孕育一流教育，一流教育成就一流城市。通过上海实训的观摩洗礼，我深切感受到上海学前教育所取得的丰硕成果和教书育人的浓厚氛围。特别是2024年以来，上海立足国际教育改革前沿，不断创新升级义务教育质量评价体系，发布了《上海市义务教育质量绿色指标评价实施方案（2024年修订版）》（下文称“绿色指标”3.0版），为我们生动呈现了区域义务教育的“上海经验”。

　　深入分析上海市义务教育质量绿色指标评价模型3.0版，特色鲜明，聚焦精准。从2011年探索出台义务教育质量“绿色指标”评价1.0版本起，上海就精心打造了一把“绿色”评价体系尺子，为义务教育学业质量实现有效“体检”，在引领建立正确的教育价值观方面发挥了不可替代的作用。伴随不断丰富完善，它更加立足现代义务教育的发展新需求，可以满足不同类型的教育成果衡量需求；新修订的“绿色指标”3.0版，把“五育并举”作为核心指标内容，引领学生实现全面发展，尤其更加关注学生的身心健康。在优化“身心健康”指标方面，尤其是对心理状况的考查上有新举措，新增“人际关系”测评指标，同步完善与“社会与情感能力”有关的测评指标，改进对“交往能力”“协作能力”“情绪调节能力”等相关监测点的测评，能够及时发现学生在人际交往中的困扰，并给予相应的辅导，学生的心理健康水平得到提升。此外，它对原有的“科学”学业水平测试进行升级，增加“工程与技术素养”内容，强化对学生科技素养的测评，同时增加“创新素养”测评，充分体现了适应现代社会对创新型人才需求的元素。不仅如此，上海还将依托“绿色指标”3.0版，围绕社会关注的教育热点难点问题深入开展研究分析，并向社会公布相关报告，充分体现了评价体系的开放性和社会责任感。这一“评价体系”，充分立足上海义务教育发展实际，靶向义务教育改革发展未来，指标设置科学完善，指标项目切实可行，指标权重科学完善，真正做到了“以学生为中心”，并且具有极高的推广辐射价值。

　　滨州市在义务教育发展进程中，必须要学习借鉴这一“上海经验”，创新完善符合鲁北地域特色的义务教育质量评价体系，在打造滨州义务教育质量评价改革样板模型中，努力写好三篇“文章”。

　　要批判性借鉴，写好“科学嫁接”文章。上海义务教育质量绿色指标评价模型3.0版，理念先进、措施得当，具有教育行业前瞻性引领价值，很具借鉴意义。其聚焦评价导向、强化“五育”并举、关注身心健康、升级学业测评等多维指标，全面评估义务教育阶段学生的发展实际，做到终结性评价与过程性评价为一体，可以为滨州义务教育评价改革所吸收借鉴；但在借鉴参考先进经验的同时，要努力规避“照搬照抄”的粗糙做法，采取“批判性借鉴”思维，立足实际，选择最符合全市义务教育发展实际需求的有效做法。要切实把握好滨州与上海两地之间存在明显的发展落差，真正做到巧妙借鉴、科学嫁接。

　　要创新性发展，写好“升级发展”文章。借鉴不是目的，最终是为了把先进经验转化为自身的发展优势。因此，在批判性继承上海义务教育质量绿色指标评价改革经验的基础上，滨州必须对其进行创新性发展，即在“科学嫁接”的基础上，进行二次加工、再次创新。如，上海义务教育质量绿色指标评价模型3.0版，要求强化“五育”并举，倡导学校教育与“五育并举”教育相融合；但现实中，滨州市众多中小学不具备与上海学校同等的教学条件、育人环境，因此要围绕探索“五育并举”如何与滨州市城乡中小学教学实际相结合这一课题，探索出滨州特色的义务教育“五育并举”新路径。针对发展的短板弱项，必须要徐徐图之，可以对现有义务教育测评体系进行升级完善，切不可操之过急。

　　要突破性改革，写好“品牌塑造”文章。只有形成自己的特色，打造出自己的品牌，才能在国内义务教育评价改革领域站稳脚跟、走在前列。滨州市在对上海义务教育质量绿色指标评价模型3.0版批判性借鉴、创新性发展的基础上，必须要制定更加前瞻性的义务教育评价改革实施规划，开创出有一定影响力的区域义务教育评价改革“品牌”。为此，滨州市在义务教育评价体系改革发展中，不能简单当上海经验的“学习者”“跟随者”甚至“盲从者”，而是用心用力地探索出一条全新的发展道路。

　　拾人牙慧，必不持久；改革突破，方为成功大道。积极学习借鉴“上海经验”，立足区域义务教育改革发展实际，以高质量评价改革，撬动区域义务教育优质均衡发展，相信必能闯出义务教育改革发展“新天地”。（通讯员 刘鹏飞 李娜）