孩子们的力量让我惊叹——记一节班会的收获

　　每周一下午的第二节课是我们学校的班会时间，在班会上，每周都有一个年级的德育主题，围绕这个主题，各班自主创造，在活动中完成教育孩子的工作。到了十八周了，该完成的工作也到位了，这节班会该干什么呢？拿出需要准备的材料看了看，快要抽查孩子们背诵“文明课堂三字经”的情况了，这节课，就把它确定为主题吧，看看我那群可爱的孩子记住了没有。伴随着侯课铃，我走进了教室。

　　六月八日，星期一第二节班会。

　　在上周五的时候，我选了五个经常完不成背诵的孩子（暂时把这五个孩子叫做“待进步者”），又派上五位小老师负责周一检查他们的记诵情况。周一天气不好，升旗仪式暂时取消了，可孩子们还是像以前一样早早的来到了教室。我忙着整理自己的东西，往下面一看，除了自己早读的孩子，还有几位孩子正在忙着辅导自己的“学生”，原来五组孩子都没有忘记他们的责任，真好！今天下午的班会就让他们展示吧。五位“待进步者”站在前排，他们的小老师一对一的站在了后面。当时，小老师们还忙着嘱咐自己的搭档要好好表现。

　　“孩子们，只要台上的五位孩子背过了，他们自己连同小老师们都要发亮点卡。”我给这次展示加了一点油。

　　先从有可能背过的晨晨开始了。我瞅瞅下面的孩子，没等我告诉他们认真听，他们一个个早已把“文明课堂三字经”的复写纸摆在桌子上了，大家正忙着当小裁判，看看究竟谁能得到亮点卡。经过一个周末的努力，四个孩子只需要小老师做个别提醒，就很容易背下来了，每一次展示结束，下面的孩子以掌声回报。最后一组了，小凯可是班里最拖拉的孩子，不出我所料，背到“课后篇”，就卡壳了。“下课了，回到家里我们要先做什么？”他的小老师康睿提醒说。“噢，先复习后作业。”看，小老师多有办法呀，他们都知道教给自己小伙伴背书的方法。但是，小凯背的时候磕磕绊绊，很不令下面的同学满意。

　　“孩子们，你们想怎样考考他呢？”

　　“背古诗，背古诗。”不少孩子提议说。

　　正合我意，周三还要检查班级古诗诵读成果，星期天我已经让他们在家复习了。

　　“那我们该考他什么呢？十八首古诗，还是选个代表来考吧！”孩子们都抢着举手。“这个代表还要能帮他背过。”我抛出了一个难题，目的是在孩子们的帮助下，小凯能有所进步。

　　“《华山》。”这是我们学过的一首五言古诗，可是小凯只会背一句：只有天在上。这下我们就集中注意力看出题的代表是怎样帮他的了，只见他边做动作边表演，小凯看得也很认真。不一会，台下的孩子全都站起来帮忙了。抓住这个机会，我又让孩子们一起把两首最难背的古诗《渡汉江》和《遗爱寺》教给小凯。下面同学的积极性调动起来了，边表演边背诵，我们一起陶醉在自己的朗诵中。台上的小凯也有机会下了台，他感谢伙伴们的帮助，告诉我们下次他也要帮助别人。一举两得，既帮助小凯背过了，又检查了全班孩子的掌握情况，真不错！

　　“孩子们，你们说班里还有谁可能没有背过三字经呢？”“小维……”难怪大家都“推荐”他，小维可是班里的调皮大王，他很聪明，就是经常上课捣乱，借此机会让全班孩子批评他一下吧，给他点压力。小维开始了，虽然声音比在下面回答问题的时候还要小（他可能上台有些紧张），可下面的同学鸦雀无声，我们还是能听清楚。令人惊奇的是，居然背下来了。

　　“亮点卡，亮点卡……”孩子们为他争取荣誉了。“咱们知道小维下课休息的时候声音特别大，可是在学习上，他却总是很胆小，这怎么是一个小男子汉呢？只要他能声音再大一些，能得到大家热烈的掌声，我就同意发亮点卡。”

　　“加油，加油！”孩子们为他鼓劲。“铃声响，进课堂……”我们听到了一个半学期以来在任何课堂上没有听到的声音，这个响亮的声音是小维发出来的。孩子们响起了热烈的掌声，小维很满足的回到了自己的座位上，他比任何时候都做得端正。

　　由此，我觉得在完成一项任务时，应该调动孩子的多种感官，特别是低年级的孩子。拿背古诗来说，可以让他们加上动作，这样极大地调动了孩子的积极性。实行孩子之间的“手拉手”捆绑式评价。每一名习惯优秀者和表现落后的孩子形成帮扶小组，定期对他们进行亮点卡的评价。相信每一个孩子都会成功，案例中的小凯和小维平时表现不太理想，但每项活动都要让他们积极参加，不能放弃一个孩子。

　　一节班会，让我收获了很多，孩子们“一帮一”的办法，应该继续下去。让孩子们当小老师，更能很好的把握小伙伴的弱点，知道作为孩子，自己容易出错的地方，辅导效果特别好。老师的力量是很有限的，我不可能在同一时间内辅导五个孩子，相信孩子们的力量，他们会做得很好！孩子的自信，更多的来自自己的同辈全体，而不是班主任。小维从这节课中得到了同学们的认可，收获了自信，相信他在以后的课堂中能有所进步，最起码回答问题的声音会更响亮了。 孩子们的力量让我惊叹，作为老师，我们要善于把握住每一次教育孩子的机会，发挥孩子自身的教育力量！